音乐教育是美育的一项重要组成部分，承载着对学生音乐兴趣、音乐知识、音乐学习方法以及音乐审美能力的引导和培养的重任。小学阶段的学生处于英语学习初级阶段，音乐兴趣、理解、感知、欣赏等多方面都有待提升。由于长期受到传统教学的影响，导致很多音乐教师在教学过程中只注重对学生音乐基础知识的培养，没有考虑到学生的认知水平以及心理特点，而忽略了学生的学习兴趣，不仅导致课堂气氛相对生硬和死板，而且学生的学习动力和积极性也会逐渐降低。作为一名音乐教育工作者，回首这几年的教学之路，虽有磕磕绊绊，也有迷惑和无奈，但却始终充满欣喜，小有收获，细细品来这一路的欣喜和收获还源于那一段段令人回味的教学故事。

小学阶段的学生注意力相对较弱，具有不持久不稳定的特点，枯燥乏味的教学内容只会降低教学效率。因此，在小学音乐教学过程中，我积极引用游戏、合作等方式，结合学生的实际情况以及教学需求设计游戏方案。在游戏开始前，充分运用现代信息技术的优势，引导学生观看关于这节音乐课程的图片、视频、音频等资料，使学生对即将要学习的内容有一个大致的了解和认识，如我们日常生活中并不常见的动物和植物，通过动态的图像、视频等方式调动学生的各个感觉器官。观看完成后组织学生以小组的方式来进行合作游戏，小组成员之间相互合作共同开展，还可以鼓励学生进行角色扮演游戏，就像一个音乐小短剧一样，能够带给学生更加真实的音乐体验，增加学生之间的交流和互动。如在学习一些关于动物的歌曲时，学生可以根据自己的爱好合作扮演动物角色，每个人都有自己的角色性格和特点，还可以加入自己的一些舞蹈和动作，要鼓励学生自己动手制作各种游戏道具，使学生能够体现自己的价值，感受到合作的乐趣。合作使每一位学生都能够积极主动地融入到音乐学习过程中，鼓励学生充分表达自我，在表演的帮助下才能够真正理解每一部音乐作品，感受音乐知识所带来的内涵与精髓，在不断体验中提高自身的音乐能力。作为教师要给予学生多方面的关注，注意学生的情绪，不能强制，同时在开展音乐游戏教学过程中必须要强调游戏的规则、教学的秩序等等，不能因游戏而影响正常的教学质量以及教学秩序。

音乐是小学阶段的主要课程之一，也是实现美育功能的重要手段与方式，我相信在教学过程中必须要根据教学目标，并紧密结合音乐课程的特点设计教学模式，引导学生在不断探索中提高对音乐的学习能力，并逐渐爱上音乐，在轻松愉悦的情景下进行音乐知识的学习，加强学生对音乐的理解，从而获得最佳的教学效果，在遨游艺术海洋的过程中，迸发出最美的音乐火花。

□教师 刘 毅