写文章需要灵感，上语文课也需要灵感。
在杨花漫天的某天，可能是学生们最近的表现不错，也可能是突然记起上海特级教师程红兵上过的一堂关于想象作文的示范课，我脑洞大开，决定给学生上一堂别开生面的语文课。
我借了一个学生的水瓶，里面还有半瓶水，摆在讲台中间：“今天我来给大家做个小实验。请所有同学放下手中的事情，腰杆挺直了，嘴巴闭上，眼睛直勾勾地看着讲台上的水瓶，看我把一截粉笔头放进水里的过程。看完之后我要点人说，这个实验过程给你怎样的想象和思考？”
一阵嬉笑后全班学生都伸直了脖子，看我如何发落这根可怜的粉笔：粉笔落入水中，冲入水里大约三厘米深度，就浮到了水面，然后很快沉入水底，再也没起来。“老师，没看清，再来一遍，再来一遍。”学生们可能还是懵的，还不知道我葫芦里卖的什么药，可能是真的没看清。我又拿出一根深红色的粉笔头，等全班的眼睛齐刷刷盯到了我手中的粉笔头。“看清楚了，这是最后一次。”话音一落，粉笔一沉。跟刚才的情形一样，但这次我注意到了水里的气泡。粉笔不断地冒出气泡，但越冒越少，越冒越小。我担心座位偏后的学生看不到气泡，就请前排一位同学把这个现象简略描述了一下。
“好，下面坐好，给你们两分钟安安静静地思考，充分打开你的脑洞，两分钟后我点人分享你的金点子。”
两分钟，安静。
“谁来跟大家分享一下自己的想法？”我就这一句话，刮起了全班的头脑风暴。
“老师，我觉得我们每个人就像那粉笔，而水瓶则是社会。我们进入社会的时候，总会挣扎一番，但最终不免沉沦。”掌声。
“天才，就像落入水中的粉笔。”一语道破天机。
“粉笔的主要成分为碳酸钙，化学式是CaCO3，是一种无机化合物。”掌声。
“一根粉笔大约2分钱，半瓶水5毛钱，老师您刚才浪费了五毛二。杯子的主人很生气，干脆把杯子也扔进了河里，杯子20元，一共20.52元。河水被污染，鱼种变异，渔夫把鱼打捞上来，科学家花100元买了一条……”狂笑，掌声。
“我认为那杯子里的水就好像地球，在最初始的状态下结晶如初，没有经过任何污染，而老师投入水中的粉笔，就好像我们随手丢的垃圾和因人类活动而对地球造成的伤害。”一支粉笔头引发的环保意识。
“往杯中加入粉笔，水就不能喝了，可如果加的是蜂蜜，水不但还能喝，还更甜。这个世界就是一杯水，你来了，你选择让它变得难喝还是好喝？”醍醐灌顶。
等十几个脑洞展示后，我用多媒体分享了韩寒的杂文《杯中窥人》。简略讲了一下这篇文章的产生过程后，我让全班学生齐声朗读全文，要求读的过程中思考两个问题：1.韩寒的思考和你自己的有何相同点和不同点？2.韩寒的这篇文章有何特色？
“我想到的是人性，尤其是劣根性。
“我又想到中国人向来奉守的儒家中庸和谦虚之道……一个人起先再狂傲，也要慢慢变谦虚。
“写到这里，猛然发现布已经沉到杯底了。”
……
我注意到学生在读的过程中声音很大很整齐，偶尔会心一笑，读到“性”这个字眼时更是窃笑。读完之后，主动回答问题的学生没有刚才那么积极了。这说明大家把这篇文章读进去了，在思考。
我有意点了几个语文方面悟性较高的学生，他们各抒己见。他们每说完一个观点，我及时点评，补充，拓展。这时，我主要拓展了两个方面的内容。
一是韩寒本人。我大致介绍了韩寒从松江二中学生到社会青年，到作家，到赛车手，到世界公民，到国民岳父，再到电影导演的身份变化。一再强调韩寒的可贵品质，以及韩寒作品中的文学价值。同时强调，韩寒只有一个，我们可以学习他终身学习的理念，学习他嬉笑怒骂，皆成文章的风格，但不可以学他高一就退学的行为。因为，韩寒17岁退学就能靠卖书养活自己，你能吗？
二是引出了我评定一篇佳作的三个标准：一、知识性。《杯中窥人》这篇文章纵横捭阖，糅合了多个书名，多个人名，多句名言，多个术语，我们应该大力学习。二、思想性。一写就是花花草草，一写就把人简单地分成好人和坏人，一写就是流水账，注定是低品质文章。三、趣味性。文章再有用，要好看才行。怎样的文章好看？文风活泼一点的，用词灵活一点的，造句最好化腐朽为神奇。
眼看快下课了，我布置了家庭作业，就今天的粉笔实验，写一个不少于400字的议论性片段，要求自己的想象或者启示不能完全偏离实验过程。
结果，批改作业的时候，我越改越起劲，学生们，太赞了！有的400字就把道理说得清清楚楚，有的写到了将近2000字，学韩寒纵横捭阖。有的根据实验过程，写成了一份实验报告，有的把自己的独特思考，写成了一道证明题。有的利用蝴蝶效应想象各种奇葩的未来，有的把物理、化学里的知识化作了论据。有的探究个人与集体的关系，倡导个人应在集体中传递正能量，有的纵观人生历程，主张坚守自我，不失初心。
“一根粉笔，被满满的空气包裹着，四周都是甜蜜的幸福。可是，一个不幸的事情发生了，一名周姓男子将你丢进了一女子的水杯中。你努力冲到水面上，可无奈，水又把你拉回了它的怀抱。你沉入水底，身上却逸出了一粒粒气泡，仿佛在诉说着你的愤恨与不甘。”
“丢入水中的一个个粉笔头，就如同上帝往人生的成长过程中丢入的一个个困难与挫折，正是一瓶净水本该接受的磨难，一个人生本该经历的修行。”
“粉笔在瓶底静静地躺着，躺着，什么也做不了，直到水里再也没有它的身影，好似她从来没有来过这里似的；当死神悄然降临时，老人们也会逝去，好似他们从未来过这个世界一样。”
“人如粉笔，沉入水中不是告诉别人我放弃，而是告诉他们，看，就算我沉入水底，可我依旧在冒泡儿。我没有失去存在的意义，自然也不是同流合污。”
“最根本的方法就是拿出粉笔头，让水自净，——让社会自行净化。”
如此种种，不胜枚举。
我又一次感受到，学生的智慧是无穷的。语文老师不应该一味师心自用，拿各种条条框框限制学生的发展，把语文定格在过时的课本里，或者把语文扼杀在一言堂的语文课上，而应该经常进行情境教育和拓展式教学，经常给学生提供开启心智，开阔视野的机会，经常给他们搭建思想争鸣，展现风采的平台。
我为遇到一群充满智慧的学生而骄傲！
□教师 张庆林