2020年8月的金秋时节，我送走了一届毕业生又迎来新的一届学生，岁月就在这轮回往复中流逝了，但是这一年注定是不平凡的一年，我的工作和生活发生了很大的变化，这都要从我的班里来了一位特殊的孩子说起。

小雨，男孩儿，6岁，一个孤独症患者，儿童孤独症又被称为儿童自闭症，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作等反应为特征的发育障碍疾病。孤独症儿童被人们称为“星星的孩子”。

当我还没有遇到小雨之前，暑期培训时，卜校长找到我，告诉我班里来了一个“特别”的孩子。当我得知这个孩子是一个患有孤独症的孩子时心里一沉，当了这么多年老师我从没遇见过这种孩子，一点经验也没有啊！校长看我表情凝重，语重心长地说，这个孩子就像天上的星星一样活在自己的世界里。他不聋，却对声响充耳不闻；他不盲，却对周围人与物视而不见；他不哑，却不知该如何开口说话。这个孩子虽然很特殊，但是我们一定不能用有色眼镜看他，更不能给他贴上任何标签，因为他比别的孩子更需要爱，我们要用自己心中的爱去唤醒他内心沉睡的爱，让他慢慢打开自己的心门，拥抱灿烂美丽的世界……这条路虽然艰辛，但是你并不孤单，我们都会帮你，我们大家一起努力！

小雨于2020年8月进入我校一年级学习，入学时，对小雨的观察情况如下：

（1）情绪：对新的学习环境具有陌生感，常常会表现出躁动不安、不能控制自己的情绪。

（2）语言：有一些简单的语言，多用词语来表达，很少连词成句，对别人的语言反应不敏锐，语言的理解能力较差。

（3）行为：坐不住，随意下座位，频繁点头，或躺在地上，跑操时从不站在队伍里，都是一个人在操场上奔跑。

（4）认知：注意力不集中，有意注意时间短暂，易受外界因素的干扰，喜欢东张西望，缺少与他人的目光交流。

面对小雨，刚开始我真是感到头疼，从事教育这么多年来我是第一次遇到社会交往及行为障碍的学生，放弃？逃避？那么全纳教育“是人就要受教育”的理念，“零拒绝”的教育思想又有何意义？面对从未有的新挑战和要求，我必须探索新方法、新规律，不断学习，通过教育和训练，来逐步改善他的身心状况，从而提高学习能力和社会适应能力。

于是，我在课余翻阅相关书籍，积极和老师们共同探讨，和学校领导找家长了解小雨的学前情况，请家长参加父母学堂，努力学习，给孩子提供好的家庭环境和有效的陪伴。

刚开学的第一天上课时，班长就拉着他来到办公室告状，说他随便下座位影响课堂纪律，我劝他回教室他不去，却对我桌上的几块彩色磁铁产生了浓厚的兴趣，于是他开始摆弄起磁铁，就这样他在办公室里呆了一节课！下课铃响了，他丢下磁铁跑到过道里，我过去拉住他的手看着他的眼睛说：小雨，上课时间不可以随便下座位或者跑出教室。他低着头看着旁边，我蹲下摸摸他的脑袋接着说：只有下课铃响了才可以出来玩，老师带你去教室好不好？他尽意外地点点头。我知道给小雨树立规则意识，还需要慢慢来。

为了让小雨适应陌生环境，能喜欢上学校，我们每一个老师每天见到他都主动与他问好，卜校长每每会在课前走进教室过去轻轻摸摸他的头，在他耳边轻轻告诉他：上课要好好听课哦！在课堂上有一点进步我都会大声表扬他，同学们每次都会报之以热烈的掌声。为了帮助他学习，我让班里的一个特别有耐心和负责的女生坐在他旁边，陪他读书写作业，孩子们有样学样,对小雨关怀备至，有帮他收拾书包的，有帮他整理文具的，他忘记交本子，有帮他找到本子主动交给老师的。有一天上语文课，从不举手的小雨居然高高举起了手，我惊喜地叫起他，他尽然答对了，我和孩子们给他以热烈的掌声。原来看似小雨不注意听讲，其实我讲的内容他都听进去了。

就这样，在所有老师和同学们爱的关怀下，小雨的身上发生了令人惊喜的变化，一天早上语文测试，我耐心给他讲每道题该怎么做，错了的让他重新做，他虽然有点焦躁还是坚持做完试卷，在我们共同的努力下，他测试的成绩得了满分！下午我发了试卷，我习惯地走到他身边，他站起来伸手拉着我的手说，“妈妈，我刚才考试考了一百分！”我当时心里一热，我知道是也许是他情急之下喊错了，但是一学期下来，他已慢慢放下了那份与外界的隔阂，对老师的那份接纳让我感动不已，眼眶不由得湿润了。一个将自己封闭在自己世界的孩子开始慢慢打开包裹在他身上一层一层的壳。

小雨的改变似一种力量在驱动着我——一种感动、一种良知、一种责任，上天虽然没有给他们健康的身体和智慧的大脑，但是教育可以使他们插上“天使的翅膀”去飞翔， 我总是相信：铁杵磨成针，让每位儿童都拥有尊严、健康和快乐是我们永远不懈的追求。让生命在爱中成长，让教育也闪烁出动人的光彩。

□教师 高建萍